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人人都要成为反思的主体

作者:杨欢 郑佳凤 李嘉轩 来源: 发表日期:2017-11-22 浏览次数:

    
    五年实践中,我校“教学礼拜周”趋于完善,1017日我校印发了《湖南科技大学“教学礼拜”主题活动实施纲要(修订)》。与2012版纲要相比较,新纲要突出了学生的主体性和反思的理念,强调了全面质量管理、质量的持续改进、活动的全员参与以及工作的统筹协调,并提出了要建立“礼拜教学”的校园文化品牌。

   
如何通过反思切实促进师生的成长,这是一个理论问题,但更是一个实践问题。我国著名心理学者林崇德先生提出:优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师如果不反思教学,不改进方法,那么就很难有进步,他的教学工作也只是一种机械性地重复。教师的反思,可以是一个先进理念的运用、一个教学方案的设计、一次成功的课堂导入、一场教学活动的组织、一段师生间的互动等等。将这些或大或小的体会、点点滴滴的感悟记录下来,也就成为了教师前进脚步中的一个个欢乐的小浪花,教学生涯中一段段清晰的教育教学轨迹。

    反思能够唤起思维,激发探究、发展、再创新的欲望,使学生实现由“学习者”到“探究者”的转变。“学贵自得”“学贵有疑”,学习不主动,不反思,就很难获得深入学习的能力和求异、创新的品质。课堂反思,不仅要求发挥教师的主导地位,更要确立学生的主体性地位。反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”,这既是学生自我成长的有效途径,也是教师自身发展的有效途径。 

   
人类具有反思的本性。休谟曾说过:“通过热切而不懈地追求世俗的声望、名声、荣誉,我们经常省察我们自己的举止和行为,考虑它们在那些亲近和尊重我们的人们眼中形象怎样。”因此,人人都要成为反思的主体,学生要重点反思自己的学习,老师要重点反思自己的教学工作,机关单位员工要重点反思在尊重教师、关爱学生、礼拜教学方面所做的工作。

   
反思“教学礼拜”走过的五年,学校以存在的问题为导向,通过领导深入一线听课、巡查组深入各学院“揪”问题、师生座谈、专题汇报等形式,为教育教学质量“把脉”,逐步摸清并系统解决问题,不断推进教学管理、学风状况、师资队伍、学科科研、行政管理、支撑服务、后勤保障等方面持续改进。但与此同时,教育教学过程中的学校对大学教育基本规律的新变化把握程度不够,在管理机制体制、人才培养模式等方面的改革力度不大,学校部分专业与社会适应性不强,以及学生的学习主体意识不够导致学习主动性不高等问题也逐渐暴露出来。

    “以史为鉴,可以知得失”,回顾过去,绝不是为了躺在功劳簿上沾沾自喜,而是为了在过往的历史中找到跌倒的深坑,予以应对方式防患于未然。反思有助于促进学校的发展,只有经过反思,使过去的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,才会得到提炼,得到升华,从而有效发挥反思的作用,提升教师的专业技能,加强学生的自主学习能力,提高学校机关单位的工作质量。

    曾子曰:“吾日三省吾身”,即强调通过反思来促进自我的发展。教育树人之途长路漫漫,我们要将反思改进之举形成习惯。希望全校上下不忘初心,牢记使命,深刻反思并持续改进自己的工作和学习,共同推动我校教育教学质量的提高。

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